皇冠体育

论高中数学课堂的有效性
发布时间:2018-05-31 14:45:20 发布者:皇冠体育 点击浏览:971次

蔡莎莎

TR

摘要:提高高中数学课堂的有效性一直是一个值得关注的问题。本文旨在解决新时期如何在有限的时间内改变教学观念和教学方法的问题,着重激发学生的思维,培养学生的学习和参与能力。

关键词:高中数学课堂有效性

一,现状分析

在过去的两年里,一些网友高呼“让数学从高考中走出来”。很多人不同意。他们认为数学是没用的。在现实生活中,只有加法,减法,乘法和除法被广泛使用,并且不使用购买食物的功能。原因是在过去,在应试教育的背景下,为了应对考试,为了得分高,高中数学课堂往往不实践,主要是基于补习教育,实施满堂红灌溉,严重忽视概念形成的背景,问题产生的情境,公式定理等待在现实生活中的应用等,只允许学生多听,多学习,多练习。这种教学理念和实施偏离了数学生活和服务生活的初衷,让学生学习数学。感到筋疲力尽,强迫学习让学生从心底抵抗,创造出解决问题的机器。但是今天,随着科学技术的迅速发展,以传统教育形式培养的学生只能解决问题。这项技能已无法跟上时代的步伐。步伐。今天,一个人自身的基本素质和能力更为重要,尤其是终身学习和发展的能力。因此,高中数学必须学习解放的概念,从应试教育的束缚出来,课堂实施改革迫在眉睫。

教育部《普通高中数学课程标准》修订组教授,博士生导师王尚志,在普通高中数学标准课程修订专题报告中提出,中国学生应培养数学抽象,逻辑推理和数学建模。数学学习。数学,视觉想象和数据分析的六大核心素养。王尚志教授提出,未来的数学高考还将注重培养学生的能力,而不是争论一点两点,高考制度和课程。改革应该让学生有机会脱颖而出。从“核心素养”一词的引入到新课程标准首次引入核心素养,我们可以深刻理解,为了应对考试,中国数学教学的时代已经走到了尽头。无论学生的优秀评价标准是否在发生变化,教师的教学理念也必须相应改变。应更加重视激发学生的思维,培养学生的活动能力。

二,高中数学课堂教学的有效性

什么有效?字面意思是它可以达到预期目的并产生效果。所以今天,在培养能力的能力方面,掌握课堂知识是不够的。那么,教师如何进行有效的数学课堂教学呢?高中数学课堂教学的有效集中体现在教师如何将学生纳入自学的艺术观念中。如何营造学生积极探索,发现问题,提出问题的氛围,然后通过独立思考或合作思考解决问题。

(1)合理安排任务,提高课堂效率

在书《脑与学习》中,David A. Sousa博士提出,大脑对信息的接收将依次经历三个阶段:高效期-1,低水平期,高效期-2。建议教师在课文中可以利用系列位置效应来合理安排课堂(以40分钟为例),充分利用课堂开始和结束的高效率,因此教师对设计非常重要。一类!

有效的数学课程应该经历以下过程:

1.在数学课程开始时,在达到高效期-1(3-5分钟)或使用与新知识相关的情境之前,激发学生对本课程知识学习的兴趣和共鸣;或从现有的知识开始,水平上升,但也可以根据学生的认知理论进行类比和总结。

2.应在收到信息的最佳时间安排最重要的知识。在此期间经历的学习过程中,学习知识是最容易记住的。根据美国心理学家米勒的“神奇72效应”,合理安排学生应该在一堂课中学到的知识点,并确保每班新生的数量不超过七个。

3.合理使用期低,因为在这个时候,学生已经累了,注意力不集中,记忆也会下降,老师可以适当幽默活跃的气氛,加上一些互锁的解决问题的环节,知识新学习合并练习也有助于理解新知识。

4.在课程结束时,高性能学习阶段-2总结了全班的知识方法,可以帮助学生记住学习重点。

(2)提问是一门艺术

有效的课堂问题不仅可以指导学生分析问题和解决问题,还可以为学生创造发现问题和提问的氛围。然而,理想与现实之间往往存在差距。最好的教室是练习。老师在课堂上提问。在实践中,存在许多不足之处。因此,在教学实践过程中,教师应注意设计问题中的以下几点。

1.提问要深入。许多教师经常设计一些易于回答的问题,以便过度追求课堂气氛,以便学生能够迅速做出反应。毫无疑问,节目中有层次。问题太简单了,往往没有问题的含义。学生可以不经思考地回答大脑,这会影响学生对自我能力的判断。建议教师在设计问题时应该有深度,但是在努力解决问题之后,他们应该能够解决问题。有时理解学生对课堂问题的理解程度偶尔会超过学生的第一反应并使用搜索问题。

2.问题数量应该适中。课堂上的一些老师会提问问题,经常设计一堆问题给学生,认为提出的问题越多,学生学习的越多,学生学到的东西就越多。事实上,一系列问题会让学生感到茫然,不知道从哪里开始,影响课堂的效率。因此,我们必须严格控制问题的数量。

3.提出问题,愿意等待。当学生无法快速回答时,请给予时间,让学生思考,形成答案并做出回应。当学生无法回答问题时,教师应该为他们提供各种线索。引导学生思考(自发提问)解决问题。通过一定的思考时间,学生可以给出意想不到的答案,同时也培养学生的自学能力。

提问有道理,课堂可以更有效,学生思维可以打开。提问是课程中最关键的部分。提问是一门艺术,需要大智慧。

(3)为课堂增添色彩的兴趣+活动

这里的乐趣必须与课程后期的任务相关,而不是增加乐趣。在许多情况下,教师经常会误解“介绍”,例如视频,图片等没有多大关联性。指导课程,它会显得苍白无力。在课堂实施中,通常有教师用多媒体播放这些视频或图片。学生可能在跳跃方面有一个积极的飞跃,但是当转回正常的知识教学时,热情会跳跃。它非常有趣,它非常有效。例如,在高中数学的第一课中,我将选择与其相关的概率问题,以激发学生对高中数学的兴趣。向库珀教授的兴趣学习。凭借智慧,借用《一堂来自斯坦福大学的趣味数学课》中的相关课程是同一个月和同一天的介绍,这是接近学生生活和神秘。这可以颠覆学生无聊的数学知识,唤醒学生对数学的兴趣,激发学生的兴趣。学生寻求好奇心。当问题的结果在现场揭晓时,学生会感到惊讶,惊讶和困惑。通过数学知识分析,学生在数学方面表现出色。

合作探究与合作与交流是司空见惯的。课堂设计合作可以使课堂更有效。具体表现为:。合作可以提高学生的表达能力,为未来进入社会奠定基础。合作可以培养阶级集体荣誉。理解,培养群体成员的集体意识,加深学生之间的友谊; 3.合作也可以发挥每个人的思维,使问题更广泛,群体竞争可以提高学生的积极性。因此,教师在数学课堂上设计合理的任务,在小组合作学习过程中正确引导,积极控制,努力成为学生学习和探究的领导者,是非常重要的。

课堂教学是一个过程。学生是这个过程的主体。教师只是一个组织者。合理安排任务,设计有效和合理的问题,并添加一些必要的情境和活动可以使一个无聊的数学课程变得活跃起来。培养学生参与,合作,交流的能力,增强学生的自主发展和自主学习能力。

参考文献:

[1]李红叶。新课程下高中数学课堂有效教学的实践研究[J]。才智创新教育,2016。

[2]王方林。什么是有效的课堂问题[J]。教育理论与实践,2002年。

[3]刘鲁德。教育中的心理影响[M]。华东师范大学出版社,2012,9。

TR