皇冠体育

学习“江苏灌南新知学校”的“自学•交流”学习模式有感
发布时间:2015-09-26 07:53:56 发布者:皇冠体育 点击浏览:1768次

这几天,我认真拜读了“高效课堂九大教学范式”一书的大部分内容,感觉颇有收获。对灌南县新知学校的“自学·交流”学习模式感触颇深。

新知学校的改革可以说分三步走:

第一步,“批判地学杜郎口”,可学了一阵子之后,就发现了问题,课堂一放就散,一收就死。

第二步,“临帖杜郎口,“入帖杜郎口”,提出“谁学得最像谁就是最好”,从课堂形式都学习“杜郎口了”:学生六七人围坐在一起分组学习,教室的墙壁四面全是黑板,没有讲台讲桌,把课堂时空最大可能地还给学生,努力帮助学生营造一种自由的学习氛围。

第三步,“破帖杜郎口”,形成‘自学·交流’学习模式”,终于破茧成蝶。

第四步,进一步发展以学生“学”为本的“‘自学·交流’学习模式”,不准教师进课堂,完全把学习的权利和课堂时空还给学生。具体程序为:

(一)提前一天将“学案”发放给学生,新知学校即开始了引导“学生自学”的过程 

“自学”,是最大程度地保证学生的思维,保证学生最大程度地面对文本和世界。新知对学生的自学有三个层次要求:(1)是完成学案上老师预设的问题,了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等;(2)是要对学案中涉及到的问题进行质疑,提出自己的问题,对未涉及到的问题要进行补充,丰富完善;(3)是敢于否定书本中既成的事实和结论,并发表自己的见解和结论。

(二)课堂的大部分时间都是用来“交流”的

“交流”是最大程度地保证学生思维的成果,尤其是思维的过程真实、生动地展现在同学老师面前,保证学生面对“他者”的思维,面对生命。这时,学生之间、师生之间的横向碰撞,求证、纠偏或补充,质疑、丰富或拓展,欣赏、激发或鼓励,构成课堂生活的“狂欢”。

我的感想:

九大模式中的每一种模式,都离不开我们朱校倡导的“自主,合作,交流”,核心都是“自主,合作,交流”。课堂中都离不开“导学案”。因此我做了以下思考:

一、利用“导学案”,让学生明确“独学”的“要求和方向”、“内容和方法”

“导学案”的第一个作用是引导学生“先学”,进行“独学”,不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是教师通过并利用“导学案”这个平台指导学生“独学”。要求

1)提出学习目标,明白“独学要达到什么要求”;

2)设计教学流程,引导学生明白应该“怎么独学”“独学什么”;

3)让学生带着思考题在规定时间内独学相关的内容,完成检测性的练习,清楚我“独学学的怎么样了?”,我已经“独学到什么程度了?”。

“独学”的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。

二、课堂教学的过程是学生在老师指导下“对学与群学”、“拓展与提升”的过程

我们大家都知道:汽车进入高速公路,如没有引桥,就上不去,如没有路标,就可能上岔路。所以教师在课堂中就要当好“引桥”和“路标”。课堂教学的全过程,是教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,主要以学生的“对学”和“群学”开展。当然学生的“对学”和“群学”中的每一步部离不开老师的“引导”。因此老师在学生“独学”之后,作为教师“引导”时注意三点:

(1)“引导”的内容;学生“独学”中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。

(2)“引导”的要求:不能以“就题讲题,找出答案”为终极目标,而是要寻找出规律,真正让学生知其所以然,即“重方法,重归纳,重能力”。同时还要“引导”学生预防运用知识时可能出现的毛病。

(3)“引导”的方式:让已掌握的学生先讲〔即使倾向性问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整,达不到深度的,教师要及时补充,;讲错了的,教师则要更正,做到“该出手时就出手”。

(应根飞)