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形成具有金外特色的英语自主高效课堂
发布时间:2015-09-23 10:51:40 发布者:皇冠体育 点击浏览:1779次

——读《高效课堂》一书有感

 

利用假期与近些天的一段时间,我认真研读了《高效课堂》一书。学校要求我们找出合适的一种研读并模仿再到实际课堂去尝试。

纵观“九大模式”本质都是相通的:打破传统课堂上教师满堂灌变成学生的展示。在理科的课堂上我们似乎可以采用杜郎口以及一些预习导学案的展示知识点、解题的模式。语文、社会也能找到类似“大单元”“大整合”的模式来模仿。就是英语学科要找适合模式进课堂比较困难。因此我觉得从各种范式里面找到对英语课堂有用的点,整合出适合金外的自主高效课堂模式。与此同时,英语课堂模式要充分领会课标的精神、走在中考和英语基础教育发展的前端。

由于在初三年级教学,我就特别针对中考英语的要求和我们金外英语学习的要求来谈谈我对自主课堂的思考和即将的做法。

目前,中考的趋势和要求已经向我们阐明教材知识为了词汇和语法现象的学习而创设的文本材料,真正的中考出题从来不会来源于教材。其中,词汇的考察重视在本文中的使用,一词多义、同词异质越来越重视。纯语法的单句题目越来越少,取而代之的是拥有语境与文本理解支撑的题目。阅读能力是英语能力培养的重点,而且近几年中考文章已经越来越向高考靠拢。其趋势是:话题越来越新颖、时效,文种形式越来越多样。同时教研员诸特也多次强调初中生的课外阅读量要达到5万字。因此教材文章陈旧的话题与内容已经跟不上英语学习和考试的要求,对于我们金外的学生来说体现得更明显。

金外初三英语教学乘着课改的东风也可以做一些大胆的尝试,我的想法主要有:

第一、淡化教材文本。

    淡化教材文本并不是不用教材,而是可以放手教给学生来处理。给学生一段预习的时间,把模块的语言现象和知识点整理出来,再到课堂上来交流讨论并展示。

坚持典范阅读。

    与教初一时上的典范6不同,初三学生看的典范8故事内容明显丰富,语言除了一贯的地道之外,文学性、描写性也更强了。为了学生可以真正从中提升英语水平,每周的典范阅读时间必须保证,而且要增加学生对语言的体悟与表达。

增加拓展阅读。

众所周知,典范的读物更多是故事、小说类的文本,形式较为单一。我们面对的是初三学生,即将面临中考,三年之后还要高考,英语阅读的广度还不够。类似中考文章长度的小品文、时文,尤其是科普类的文章阅读,一直是学生阅读的软肋。为什么学生惧怕这类文章的题目?就是因为学生读的少、见得少,感觉自然没有。我们可以挑出21世纪英文报、网络上的时文,来上阅读专练课。

我们的初三自主课堂就可以分为四种不同的课型来开展自主、高效的课堂。

知识展示课

    第一步,课前让学生独立预习,其间把模块中的知识点与语言现象自主整理出来,形成预习笔记。可以以图表或者小结的形式进行归纳整理。第二步,课堂上先进行小组内的分享,扩充各自的知识整理并选出最佳组员或最有特色的组员。第三步,抽签或老师指定某组上台进行班级大展示。第四步,其他各组纠正、补充。最后,教师点评和总结。

模块话题课

    直接取模块的话题,和以往的课堂类似,老师备课,设置真实的情境与环节刺激学生思考并参与。由浅入深,系统性地与学生一同探讨某一个话题,这个探讨可以深入、展开,不会和以往一样一定要进入课文操练。最终以美文赏析或者话题写作为大任务。

读本品读课

    初三的典范课堂应该与初一的有所区别。从侧重对语音模仿、生词的记忆转变为对语言品读、情节的理解。然而不同的读本有不同的要求、可以先通过集体备课确定下本读物是泛读、还是精读,课内探讨哪些难点,讨论哪些亮点值得品味。

拓展阅读课

    首先,教师通过集体备课在21世纪报、互联网或一些教辅书上搜集出3-4篇短文,与中考阅读类似或者略长,出成完形填空或者阅读理解的形式发给学生。文章的种类与内容要十分广泛。首先,在课内限时完成阅读和做题。接着,组内探讨答案与想法。最后,由老师公布正确答案,再进行班级层面的探讨与质疑。教师应该在思考方法和思维方向上有一定的引导。

(邓 波)