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思维导图在初中英语写作课中的运用
发布时间:2008-03-21 11:09:25 发布者:皇冠体育 点击浏览:2412次

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摘要】本文结合写作课教学实践,在过程写作和读写相结合的写作教学方法基础上,阐述了运用思维导图来训练学生的发散性思维和语言创新能力,从而促进学生写作能力的形成与发展。

关键词 思维导图    初中英语    写作

    写作是一种综合性的思维活动,它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握,更体现了学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力以及对各种语体的掌握能力,是语言运用的重要部分。因此,英语写作在初中英语教学中占有重要地位,写作能力需要通过长期的指导和训练才能完成。(关世民,2010

然而,在日常教学过程中,不少英语老师却不够重视写作教学。他们或忽视写作部分的教学设计,或弱化课堂上的写作过程,或淡化学生写作成果的评价与反馈。又因应试的需要,教师们在指导学生写作过程时,过多关注语言现象,导致学生思维僵化,缺乏真情实感。其实,初中生正处于生理、心理高速发展期。他们喜欢独立思考,乐于模仿创造,这些也正是他们认知能力不断发展的重要手段。

结合自身的教学经验,笔者认为,在写作课中运用思维导图,不仅可以对所学的语言进行有效的归纳总结,还可以促使学生更好地从内容、结构上了解课文,从而阅读素材得到有效利用。最后,引导学生联系自己的生活实际,培养其发散性思维和创造能力,展开写作。

    一、思维导图的涵义

思维导图又称脑图(Mind Map),是Tony Buzan20世纪60年代中提出的一种记笔记的新方法。它是发射性思维的表达,是用来组织和表征知识的工具。思维导图通常将某一主题置于中央位置,主题的主干作为分支向四周放射,每条分支上使用一个关键词。各分支形成一个连接的节点结构,整个图看上去就像人的神经网络图(王新阳,2010)。

托尼•巴赞在经过长期的研究和实践后发现,思维导图笔记对学习者的记忆和学习产生的积极影响有:1.只记忆相关的词可节省时间50%-95%2.只阅读相关的词可节省时间90%3.复习思维导图笔记可节省时间90%4.集中精力于真正的问题;5.易于在关键词之间产生清晰合适的联想;6.制作思维导图时,人会处于不断有新发现和新关系的边缘,鼓励思想不不间断和无穷尽的流动(托尼•巴赞,2000)。

    二、思维导图在初中英语写作课中的应用

初中生思维活动的基本特点是以形象思维为主,抽象逻辑思维正逐步形成的阶段,并且模仿是他们思维发展的重要手段。英语写作是复杂的抽象思维活动,需要学生运用英语来组织语言和信息。因此,学生们需要具体、形象的范文作为参照。文本的分析与解读就显得格外重要了。

笔者执教的学校除了用《新标准》英语外,还采用由北外课题组引进的英语原版教材《典范英语》。这套教材里的语言真实、地道,故事生动、有趣,是学生阅读、仿写的良好素材。笔者将以《典范英语8-Waiting for Goldie》为例,展示如何利用思维导图指导学生进行仿写。

《典范英语8-Waiting for Goldie》一书讲述了主人公Danny等待赛鸽Goldie的故事。由于Goldie在比赛中常得冠军,她成了爷爷最喜欢的赛鸽。这一次Goldie出去比赛却没有爷爷在身边,因为爷爷因心脏病住院了。Danny在鸽舍里等待Goldie回来,帮她记录成绩。然而赛鸽冠军这一次却没能准时回来。晚上去医院看爷爷时,Danny谎称Goldie已经安全归来并取得了一个很好的成绩。Danny担心Goldie已经被老鹰抓去而奔赴石场,最后终于找回Goldie

该故事中,Danny的心情描写是最大亮点,从最初的焦急紧张,到无奈害怕,再到愤怒急切,最后放下心来。这些心理描写的句子描写让读者的心也跟着跌宕起伏。学生们也或多或少有过类似的焦急和愤怒,这给学生的写作奠定了良好的现实基础。

1. 巧用思维导图,夯实写作基础

1)阅读完本书后,学生对于文中主人公Danny、爷爷和Goldie之间的情感有十分深刻的了解。笔者试图用思维导图建立一个以他们三者关系为中心的内容网络,加深他们对人物的印象,训练学生的口语表达能力,进行语言的初步输出。所呈现的思维导图如下:      

      

                                  

love

lied to him

                                  hate the falcons 

                   Granddad           wait to see Goldie

                                      sick in hospital

                                      worried about Goldie

   Danny                              

love

worried sick

                                  champion pigeon

                                  lost

                Goldie             got hurt

                                  appearance

 

(2)通过对文中主要人物的外貌及故事内容的概述,学生们理清了故事发展的主要线索,在脑子里已然形成了一个完整的全景图。接着,引导学生对文章细节的概括,赏析感悟文中描写性语言之美。根据Danny心情的变化完成如下思维导图:

                         My stomach’s all scrunched up.

            nervous       I’ve got a sick feeling in my stomach

                         My stomach’s doing back flips.

      Danny    furious    My voice doesn’t sound like my voice....   

                         My fists are all bunched, in tight white knots.

           scared         My hands are bleeding. But I don’t feel the pain....

                         It makes me shudder.

                         My eyes are all blurry with tears....

基于对课文的了解,学生们不难找出文章中这些描写Danny心情的句子,他们有的甚至对这些句子背诵如流。好的阅读材料就是有这样的魔力,能让学生印象深刻。

(3)那么学生自己又是怎样表达不同的情感的呢?笔者要求学生们通过小组合作,发散性思维,联系自己生活实际来描写自己生气、紧张、兴奋时的表现。

 


       furious   

  I    excited

         nervous

 

 通过小组合作,学生们集思广益,给出了不少优美的词句来表达他们不同的心情。以nervous为例,学生们给出了sweat, can’t even speak, get nothing in my mind, the